如何讓國中生主動檢討數學考卷？「教學大亂鬥」帶著全班動起來
葉奕緯提供
大多數學生不喜歡檢討考卷，但數學老師葉奕緯認為考多少分還在其次，努力追求「試後100分」才是考試的價值與意義。他從「家教給分法」自行發展出熱鬧、好玩又有效果的「教學大亂鬥」，讓每一個學生不分程度高低，都能勇敢的去教人與問人。
圖片提供：葉奕緯（彰化縣田中高中附設國中部數學老師）
「考試是一種評估學習程度的工具。考得好，給自己一個肯定的鼓勵；考不好，就要去確實查明錯誤的原因並訂正。『試後100分』才是考試的價值與意義。」這是我常跟孩子們說的話。
早期我會逐題檢討，而且還手寫試題分析與詳解，回想起來真覺得自己超厲害，三個年段、近百題的解答熬夜做完。當時的我有超高的誠意跟肝指數，但無法掌握學生是否確實了解和吸收。
我帶的班開始實施分組教學後，我常在想「有沒有什麼方式，可以促進學生討論氛圍，同時增強訂正效率呢？」
第一個想到的，就是中港高中彭甫堅老師的「家教給分法」。很有趣、可活絡氣氛、可增進互動.......但我總會掛心著，會不會有人漏掉了、有人消極坐看一切、小團體搞網內互打打免錢，然後邊緣人繼續蹲在角落劃圈圈。
所以我依著「家教給分法」精神，融入全員互動的元素，我將其命名為「教學大亂鬥」。
想知道如何進行嗎？以下就是我的操作步驟分享。
1.首先你要有一張全班都考完的考卷。
2.請全班同學都出來抽一支籤。
（一開始還沒什麼動靜，補了一句：先搶先贏喔～他們就仿佛看見卡比獸一樣撲過來。）
接著說明：「抽到的號碼就是你要負責的考卷題目，你必須要弄懂並寫出詳解，等等會派上用場。」建議可以用分組的方式去打包抽籤（如第一組抽四題回去自己河蟹），或是老師先依照段考成績搭配試題難易度，來做抽籤安排（考最低的五個抽最簡單的五題之類）。
3.將「大亂鬥任務單」發下。
左面要仔細撰寫負責的題目詳解，以及所使用到的核心概念；右面則是要搞定自己錯誤的題型。
4.說明規則：
「各位同學請注意，等等你們有兩件事要做：要教，要學。要教的題目，就是你剛剛寫下詳解的那一題。活動開始後，你要設法去找到班上所有錯這一題的人，並把他教會。教完後，請同學在你的任務單左下角簽名，而你則要在同學任務單的右面簽上題號與姓名，以示負責；學的部分，就是你要把自己所有錯誤的題號，寫在右面的大空格上，並利用時間去找到負責教的同學，盡可能的學會。學會後，在對方任務單的左下角簽名，再請對方在自己任務單的右面簽名。」孩子可從讀卡答案紙上去搜尋，自己負責的題目有那些人錯，此時聰明的孩子就會手刀狂奔至講桌，把號碼抄下來然後上演官兵抓強盜的戲碼，比較遲鈍的也會在後段時間，來確認是否還有缺漏。
「時間終了後，請於左右面的下方結算成績。教與學都各佔50分，其中不論少學一題，或漏教一人，都要扣2分。譬如小緯今天負責第五題，然後他自己錯了9題，最後小緯發現他漏教一個人，然後錯的題目有三題還沒問到，最後的分數就是(50-2)+(50-2*3)=85。」
「老師最後會有檢驗抽抽樂時間，會隨機抽題請人上台挑戰，若是該題能順利答對，解題同學可以加5分，負責教他的人也可以加5分；但若回答錯誤，除了答題的人要扣分，教的人也要連帶處罰喔。」(有檢驗才能避免簽唱會發生)
「有沒有問題？(通常都要活動開始後才會有問題)好，老師宣布開始大亂鬥，GO!」
5.宣布活動開始後，就準備看全班近30人上演真人版大亂鬥。會很熱鬧、會有點混亂，因為他們不知道誰教哪一題，頂多知道自己負責的題目有誰寫錯，所以勢必要互相確認彼此身份，才能有效的解決各自任務。重點是：全班每個人不論成績好壞都會教到人。而這就是我要的：「學會問人，學會教人。」去找人問，去找人教，藉由「眾裡尋他千百度，那人卻在廁所欄杆處」的歷程，促進兩岸和平互動。
當大亂鬥進行多次後，建議可以事先做出全班的錯題統計表，透過排序的結果，讓成績好的負責比較多人錯的題目，考不好的孩子則是負責比較少人錯的題型。
6.結算時刻：
教人分50分，少訂正一題扣2分，扣到零分為止；學題分也是50分，少一人簽名扣2分，教人分加上學題分等於最後的總得分。
7.檢驗時間：
活動開始就強調，等時間終了後會舉行「抽抽樂」大獎賽，先抽題號後抽人（我手上有讀卡答案卷，可以知道誰答錯該題）(那全對的人不就很慘？不，他們可以狂問問題，問好的問題亦可以加分）。上臺講解若能安全下莊，該名同學總分加5分，而且重點是，該題的負責人也可以加5分！用這個「生命共同體」的概念，讓孩子講解會比較認真，也願意主動去抓人來教。
最後，是戰績報告時間：
第一次的實施過程中，七年級最後沒進入檢驗的這一關，因為光大亂鬥就鬥兩節課了；八年級鬥了一節，然後很認真的自己利用自修課又鬥了一節（你能想像學生自己主動提出要討論數卷嗎？），第二節有抽抽樂，有人掛在臺上，我給他們補救再講一次的機會，然後才順利完成。即使答不出被扣分，也只是象徵性的警惕，要他們弄懂才是目的。
我設計出「教學大亂鬥」目的，是不要拘泥在由教師主導解題，先讓孩子專注地學會一題，在教學的過程中累積自信心，再藉由詢問同學的過程中，產生良善的互動，培養合作學習的默契，這是我期待它能夠達成的目標。
考試是一種評量，評量是為了檢測與成長；訂正是一種反思，而反思是為了進步與態度。
讓我們，一起來「教學大亂鬥」吧。
大亂鬥Q&A
Q1：大亂鬥好棒，活動落幕，試卷訂正就完成了嗎？
大亂鬥的結束，才是訂正的開始。教學大亂鬥的核心概念是：「互助共好」，而不是抄完就好，所以我會請孩子們在完成任務單後，再花些時間，確實的將學到的題型吸收消化，並訂正到隨堂測驗紙上(錯的題目都要訂正，不抄題)，最後將訂正與考卷釘在一起送回給老師或小老師檢查。
Q2：當題數與人數無法剛好的時候，要如何處理？
題多人少時，譬如有30題，班上26人，我會抓出最難的四題自己搞定，然後再依據註3的方式，分配剩餘的題目；題少人多時，如只有20題，班上26人，我會讓成績最不理想的6位同學，無須參與教的部分(教人分數自動滿分計算)，只要專心去學就好。
Q3：題目是否要事先分配，還是讓孩子隨機抽籤？
第一次進行可以隨機增加混亂度與刺激度，後續再進行時建議事先分配，會更有效率，也能讓孩子講解的題目，不至於與自身程度落差太大。
